Pablo Esparza. "Cuaderno de Campo en una Escuela Taller".
Jardinería, Restauración del Paisaje y un lema "Aprender Trabajando, Trabajar Aprendiendo".
viernes 2 de marzo de 2012
Vuelven las temperaturas adecuadas para Rynchophorus.-
lunes 20 de febrero de 2012
Yo quise aprender en una Escuela Taller, en respuesta a a D. Mustafa Aberchán (Presidente de Cpm).-
Tuve 20 años yo también, no aproveche los estudios como tocaba, tal y como le pasa a muchísimos jóvenes de este país. Ocurrió en tiempos de pérdidas de puestos de trabajo enormes y con cifras espeluznantes de desempleo. Yo quería trabajar, en ese momento no creía en estudiar. Pero me faltaba preparación para acceder al mercado de trabajo.
Aquellos profesionales que me ayudaron a insertarme en el mercado de trabajo, mis monitores de la escuela taller, consiguieron que al final de los tres años que duró el proyecto, pasara de ser un joven con pocas esperanzas en el futuro, a un profesional del sector y siempre les estaré agradecido. No sólo me ayudaron a convertirme en profesional, además me inculcaron un montón de cosas, compañerismo, trabajo en equipo, responsabilidad, sacrificio, afán de superación, en fin me convirtieron en una persona empleable.Como aquel jovenzuelo de los ochenta, muchísimos más han pasado por estos centros de formación. Muchos consiguieron su objetivo, la inserción laboral y se llevaron junto a ella algo que durante toda su vida formativa, nadie había podido conseguir, fomentar su empleabilidad. Sólo la mezcla entre el trabajo y la formación, el aprender trabajando, había conseguido que se lograra este doble objetivo final.
Son tiempos difíciles los actuales, pero desde las escuelas taller se ha remado y mucho, nos hemos adaptado a los tiempos, a los de bonanza y a los de crisis. Hemos sido capaces de moldearnos al diferente tipo de alumnado. Hemos trabajado con alumnos que presentaban mayores aptitudes, de la misma manera que lo hicimos con con aquellos que no presentaban este perfil, con mayores dificultades para el aprendizaje y con otros problemas, más de índole de mínima adaptación social. Pero hay también estuvimos dando el callo y logrando resultados muy positivos, tanto de inserción como de formación.Ahora que la palabra recorte también ha llegado a nuestro entorno es el momento de valorar. El otro día leía unas palabras del presidente de CpM, Mustafa Aberchán, en las cuales descartaba la iniciativa de las escuelas–taller en las que se enseña un oficio a los alumnos, puesto que las experiencias realizadas en los últimos años no han obtenido los resultados que se esperaban.
¿Resultados?, ¿Qué resultados valora usted?. Nuestra enseñanza no se puede medir ni por dinero invertido, ni tampoco por el porcentaje de inserción cuando se destruye más empleo del que se crea. Nuestra rentabilidad se mide en base al cambio que supone el aprendizaje que hemos procurado a todos estos jóvenes, en la preparación profesional y humana que les hemos proporcionado y que hasta ahora no habían conseguido por los medios formales, en su etapa escolar, le recalco, en muchos casos después de pasar 8 cursos completos en la educación obligatoria.
No nos desprecie Señor Aberchán y si desconoce nuestro programa le invito a conocerlo profundamente, de cursar las opiniones y las encuestas de satisfacción de nuestros alumnos, a conocer sus prácticas y sus actividades laborales en diferentes proyectos, en la multitud de servicios que realizamos para los entes promotores, que no se valoran económicamente, lástima, porqué de esta manera seguramente le sonrojaríamos después de sus declaraciones, y especialmente para demostrarle el cambio que han llevado a cabo nuestros chicos respecto a su empleabilidad.A su entera disposición nos encontramos todas las personas que nos sentimos orgullosas de pertenecer a este colectivo que combina la formación y el empleo. Optamos apostar por este proyecto de formación, cuando nos hubiera sido más sencillo ganar mucho más dinero en nuestra oficio en épocas de bonanza económica.
Por cierto, no olvide usted que desde hace un tiempo impartimos los contenidos del certificado de profesionalidad correspondiente, algo que usted me explicará como se realizará cuando los jóvenes accedan a sus disparatados planes de empleo. No en vano le propongo yo una alternativa eficaz: ¿Porque no creamos un entramado real entre las escuelas taller y las empresas, para que después del proceso formativo, los alumnos accedan con la preparación suficiente a su primer puesto de trabajo?. Es cuestión de buscar soluciones, no de favorecer sólo al empresario, por favor no se olvide del alumno y de su correcto proceso formativo.
miércoles 8 de febrero de 2012
Escuelas Taller, Formación y Trabajo. Un elemento de lucha contra el desempleo juvenil, por Antonio Moriel, director de Escuela Taller.-
Hola de nuevo amigos. Esta tarde he asistido a la reunión de un grupo de profesionales del programa de Escuelas Taller, la única institución que realiza formación en alternancia con el empleo.Las andaduras de esta exitosa actividad formativa comenzó en un entorno muy parecido al actual, en el cual el país se encontraba inmerso en unos porcentajes de desempleo juvenil inadmisibles, cercanos ya al 50 por ciento. Esta herramienta formativa permitió que muchos jóvenes, incluso el que os escribe, se formara en un oficio y consiguiera un empleo, entre otras cosas. Hoy os presento el artículo de un viejo compañero de andaduras, que como yo, aposto por esta actividad que mezcla la formación y el trabajo real, como ejercicio profesional. Seguro que os gustará.
Las Escuelas Taller a debate en el horizonte 2012
http://antoniomoriel.blogspot.com/
Antonio Moriel Fernández
Director Escuelas Taller
Asegurar a todos los jóvenes la adquisición de los conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarias para la vida adulta (OCDE 1995)
Hace veinticinco años con una tasa elevada de paro juvenil (53% en los grupos de edad de 16 a 19 años y un 41,60 % los de 20 a 24 años) el gobierno de la nación ponía en marcha un Programa de formación y empleo que veinte años mas tarde sería calificado como una “buena práctica” en un informe de la Comisión europea que consideraba este programa: “uno de los mejores dirigido a jóvenes desfavorecidos”. Nos referimos al Programa de Escuelas Taller y Casas de Oficios.
La crisis industrial produjo el cierre de numerosas fábricas y una de las respuestas fue el veto de los jóvenes al empleo, al tiempo que se fueron precarizando los contratos. El 20,58 % de la población activa se encontraba en el paro. La caída más importante fue la de aquellos que accedían a su primer empleo.
Siendo Ministro de Trabajo y Seguridad Social, Luis Martínez Noval, conmemorando los ocho años de las Escuelas Taller, comentaba que “tienen dos objetivos básicos, el primero es combatir el desempleo juvenil y, el segundo, convertir el Programa en un instrumento para mejorar la calidad de vida y el entorno de las ciudades y pueblos”
Unos años más tarde, en la década de los noventa, el gobierno de la nación ponía en marcha paralelamente a las Escuelas Taller (dirigido a los jóvenes de 16 a 24 años) los Talleres de Empleo (dirigidos a los mayores de 24 años).
Las tasas de inserción laboral de los participantes que encontraron empleo al finalizar, tanto las Escuelas Taller como los Talleres de Empleo, superaban el 50 por ciento.
Escuelas Taller y Casas de Oficios
1989 (60,26 %) 1992 (41,50) 2004 (77,26%)
Datos de inserción en Escuelas Taller. Ministerio de Trabajo.
Talleres de Empleo
2000 (55,84 %) 2004 (62,8%)
Datos de inserción en Talleres de Empleo. Ministerio de Trabajo.
El Programa de Escuelas Taller, Casas de Oficios y Talleres de Empleo, que se conoce como ETCOTE, tiene en la actualidad una vigencia de veintiséis años. Durante varios años, los alumnos que entraban y se formaban, se colocaban en las especialidades en las que habían participado. Tres elementos se conjugan en el Programa: formación, inserción profesional e integración estable en el mercado laboral.
Labor social y primer empleo
Al mismo tiempo, queremos destacar la labor social llevada a cabo por el equipo técnico de los Centros y su profesionalidad. Un equipo que se tiene que enfrentar a jóvenes que vienen en su mayoría del fracaso escolar, de familias desestructuradas, con grandes carencias y muy desmotivados. Para muchos jóvenes participar en una Escuela Taller ha supuesto su primer contacto con la actividad laboral, su primer contrato de aprendizaje, además de la adquisición de habilidades sociales para acercase al mercado laboral en las mejores condiciones posibles.
Como decía el pedagogo John Dewey (1916) en su libro Democracia y Educación: “La educación debe ser primero, humana y sólo después profesional”. Esta frase y todo su contenido la podemos aplicar a la metodología que se viene empleando en este tipo de Programas.
Las Escuelas Taller desempeñan una labor, tanto social como laboral (mejoras del Patrimonio histórico, artístico y paisajístico), que no ha sido valorada y considerada suficientemente ni por las instituciones ni por la Sociedad en general. ¿Cuántas personas hoy en día han oído hablar de estos Programas de formación y empleo? Hay mucha gente que, después de más de 25 años de funcionamiento, no conoce todavía lo que se hace en una Escuela Taller y confunde los términos con otro tipo de Programa.
Desde sus inicios, las Escuelas Taller han ido obteniendo buenos resultados. Como apuntaba en 1993 el entonces Jefe de la División de Patrimonio Cultural del Consejo de Europa, José María Ballester: “comienza a extenderse la experiencia española de las Escuelas Taller, al integrar los aspectos culturales y de formación en una original dinámica social, que conjuga la restauración del Patrimonio Cultural con los mecanismos de empleo”.
A principios de los años noventa, los artífices del Programa de las Escuelas Taller, José María Pérez González (Peridis) y su colega, Julio Martín Casas, indicaban que: “la base del aprendizaje es la motivación, el estímulo de la obra real y el trabajo bien hecho. Entusiasmo, creatividad y organización suponen al final grandes cantidades de valor añadido”.
Las Escuelas Taller y los Talleres de Empleo vienen coexistiendo en todo el territorio nacional bajo el control y supervisión de los gobiernos autónomos, pues con las trasferencias de las políticas activas de empleo a mediados de los años noventa, son éstos los responsables de su desarrollo y gestión; en unos casos con los responsables de empleo y en otros con los de Educación o en ambos casos como en la Comunidad Valenciana durante esta legislatura.
Los éxitos del programa han sido importantes tanto a nivel nacional como en todas las comunidades autónomas, tanto en la reducción de las tasas del desempleo juvenil y de adultos, como en la mejora de la calidad de vida de los participantes, obteniendo incluso durante estos últimos años una inserción educativa significativa; es decir, que muchos de los jóvenes que habían dejado los estudios regresan al Instituto para terminarlos.
España: Record europeo en desempleo juvenil
En estos momentos de profunda crisis económica que afecta sobre todo a los más débiles (jóvenes y mujeres), y sobre todo a los que han abandonado sus estudios y no tienen cualificación, se hace patente la imperiosa necesidad de la presencia del Programa de las Escuelas Taller.
Los últimos datos publicados por Eurostat (Oficina de Estadística de la Unión Europea) situaban a nuestro país, España, con una de las tasas más altas de toda Europa de paro juvenil, alcanzando el 43,6 por ciento. El Presidente de la Comisión Europea, el portugués José Manuel Durao Barroso, calificaba de “escandalosas las cifras de paro juvenil en algunos países de la Unión Europea”, urgiendo a los gobiernos a acelerar reformas estructurales y a la creación de empleo. No es el caso de Holanda con un 8,4 % de paro juvenil, el de Alemania con un 8,6 % o el de Austria con un 10,3 %. Nuestro país se sitúa por encima de Lituania con un 35,2 % o Eslovaquia con un 36,6 por ciento. Incluso se habló de la generación “ni... ni” refiriéndose a aquellos jóvenes que ni estudian ni trabajan. En Italia casi el 16 por ciento de los jóvenes se les considera generación ni..ni; mientras que en España el 15 por ciento de los jóvenes ni estudian ni trabajan. Por su parte, la media en Europa está entorno al 10 por ciento, según la OCDE en 2009.
Uno de los mejores Programas Europeos
El Programa de las Escuelas Taller y de las Casas de Oficios, dirigido a los jóvenes desfavorecidos, fue muy bien valorado en la Comisión Europea de Empleo y Asuntos Sociales calificándolo de “buena práctica” como se refleja en los informes presentados en la Comisión (Employability and labour insertion programmes for young people: Workshops and School or trader Workshops. Equipo de Investigación Área).
Sin embargo, este Programa necesita reformas, pues desde el año 2001 no se ha tocado un ápice la Orden que lo regula. Reproduzco las palabras de 1993 del entonces Ministro de Trabajo, Luis Martínez Noval: “se trata de mejorar lo que ya tenemos, alentando la creatividad de todos los actores y sujetos implicados. No hay que olvidar que caminamos hacia una sociedad donde la creación, la movilidad, la iniciativa y la inteligencia constituyen las claves esenciales del desarrollo”.
Una de las soluciones para mitigar las altas tasas de paro juvenil la tenemos entre nosotros, sólo falta ajustarla, actualizarla y potenciarla por todo el territorio nacional. Se trata del Programa de Formación y Empleo de las Escuelas Taller y de los Talleres de Empleo.
Por último, para los que opinan que este Programa es caro. ¿Acaso no saldrá más cara la ignorancia? Como dijo Derek Bok: “si crees que la educación es cara, prueba con la ignorancia”. Esto mismo aplicado a nuestros jóvenes, como Platón, pensamos que: “...si a nuestros Jóvenes se les da la correcta educación todos nuestros asuntos irán bien, si ocurre todo lo contrario, si descuidamos su educación mejor no hablar de ello".
“No hay inversión más rentable que la del conocimiento”.
Benjamín Franklin.
viernes 3 de febrero de 2012
Entrevista a Michel Ferry y Susi Gomez de la Estación Phoenix de Elche, España
lunes 30 de enero de 2012
La Escuela Taller Els Pinets comienza la poda de Palmeras Canarias
Entrados en pleno invierno y ante la parada que realiza el Picudo Rojo en esta época, comenzamos la poda mayoritariamente de hojas secas, si bien son diferentes las fuentes que indican realizar una buena poda, que permita realizar una exahustiva labor de inspección de cada ejemplar.

martes 24 de enero de 2012
Poda de palmeras e inspeción de washingtonias.
Comenzamos con la llegada del frio, la poda de palmeras y la vigilancia de las mismas ante la plaga del picudo rojo.

martes 17 de enero de 2012
Jardines Verticales: "Boeri Studio", Milán.-

Siempre me he sentido atraído por el mundo de los jardines verticales, un tipo naciente de jardinería que esperemos que con el paso de los años se convierta en una realidad en nuestras ciudades. De mi grupo de facebook he extraido este artículo sobre este gran rascacielos verde. Un ejemplo de bosque vertical urbano llamado “Bosco Verticales de Boeri Studio”.
En él, las plantas viven sobre la fachada de forma natural en zonas especialmente preparadas para ellas. Estas actúan a modo de ‘fachada inteligente’, filtrando el polvo del aire, absorbiendo el dióxido de carbono y liberando oxigeno hacia el exterior, mientras generan sombra y mejoran el microclima
Este bosque vertical urbano es un edificio de alta densidad que integra el paisaje con la fachada arquitectónica. Está compuesto por dos torres que se encuentran actualmente en construcción en Milán (Italia), lidiando con el concepto de regenerar el paisaje perdido por la ciudad junto con mejorar la habitabilidad de los edificios actuales.
Los dos edificios tienen 80 y 112 metros de altura, con una capacidad de casi 500 árboles de porte medianos y grandes, 250 pequeños, 16.000 plantas y arbustos. En su conjunto, el equivalente a una hectárea de bosque.

El Bosco Verticales de Boeri Studio va más allá: es un espacio refugio para numerosas especies de la ciudad, es un espacio de ‘recolonización urbano’ para muchas especies biológicas, ayudando generar una mayor biodiversidad. Vida típicamente exclusiva de parques y jardines integrada en los edificios.
La selección de plantas y su distribución no es casual. Se ha tratado con una extrema minuciosidad, de manera que se aproveche al máximo el sistema de fertirrigación.


















